为了探索高等学校拔尖创新人才培养模式，深化我校“211”人才培养模式改革，推进本科教育教学改革，学校决定成立拔尖创新人才培育实验区??孔明学院，推行“本科人才培养模式改革计划”，开办人才培养模式改革实验班??“诸葛亮班”，特制订本办学方案。

一、办学宗旨

秉承“大成智慧”、“通识为本”的教育思想，实施精英式教育，培养拔尖创新人才。

孔明学院着眼于当代经济社会发展对人才质量和人才规格的需求，以钱学森先生的“必集大成，才能得智慧”和梅贻琦先生的“通识为本，专识为末”的教育思想为办学理念，坚持“以生为本、全面发展、强化基础、突出能力、因材施教、特长培养”的办学方针，立足襄樊学院的办学优势与特色，综合利用全校优势资源，创新人才培养模式，培养德能兼备、基础坚实、潜力丰富、特长鲜明的卓越本科生。

二、人才培养模式

1、二次招生。孔明学院“诸葛亮班”分“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”，“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”原则上分别面向文科类专业和理工类专业每年在全校一年级新生中实行二次招生。

2、通识教育加特长培养。1－2学年为通识教育阶段，学生

在导师指导下通过广博的通识教育课程、跨学科和大学科基础课程、综合素质拓展课程等系列课程的学习，积累宽广知识，培养学习能力，提高全面素养；3－4学年为特长培养阶段，学生在导师指导下，根据其基础状况、志趣爱好、发展取向等条件因素，通过修读课程、阅读书籍、讨论交流、参与研究等途径进行学科交叉和综合背景下的研究性学习，着力培养学生批判性思维能力和研究、解决问题的实践创新能力，使学生“从无到有、从有到强，滚动发展”，形成并突显鲜明特长。

3、个性化人才培养计划。特长培养阶段实行个性化人才培养计划。学生的培养计划根据学生个体特性在导师指导下自主制定，由具体可行的阶段性学习计划科学构建而成，因势据实而变。学习方式以自主式学习、研究性学习和学科综合式学习为主。

4、研讨式教学。“诸葛亮班”以学习能力、思维能力、创新能力等能力培养为导向的学生主体、教师主导型研讨式教学模式。即教师引导学生通过学习学会思考和发现问题，启发指导学生通过学习研究和解决问题，帮助学生通过学习探究解决问题的方法途径，形成独立和批判性思维能力。教与学的双方以能力培养为导向，以研究讨论为手段，以发现、思考和解决问题为目标，形成教师主导、学生主体的研讨型教学模式。

5、首席导师负责制与导师团制。诸葛亮班的人才培养工作实行首席导师负责制。孔明学院为“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”各配备一名教育观念先进、师德高尚、知识渊博、责任感强的优秀教师担任首席导师，全面负责该班的人才培养工作。同时在全校范围内选拔一批师德高尚、学有专长、术有专攻的资深教师组成导师团，担任该班不同类型、不同发展志趣学生的兼职导师，全程负责学生品德修养、学业计划、学习内容、学习方法、能力培养、职业规划等方面的指导。

6、学分制和写实性学历学位。实行4－6年的弹性学制，学生修满规定学分后学校颁发与其所学及特长相适应的学历证书和孔明学院“诸葛亮班”写实学历证书，符合学位授予条件的学生学校授予与其所学及特长相适应的学士学位。

7、自愿制与淘汰制。学生进入孔明学院学习遵循自愿原则，不适应学习者可自愿申请退出，选择相关专业完成学业。学习成绩、能力等方面达不到要求者，可要求其退出，选择相关专业完成学业。

三、管理模式

1、孔明学院为襄樊学院的二级学院，学院的教学、学生、财务等管理工作参照《襄樊学院二级学院办学方案》（校政发[2009]19号）执行，作为学校的一项重大而有意义的教育教学改革项目，学校根据实际运行状况给予全方位的政策支持和经济扶持，相关二级学院应在师资、学生选拔等方面全力给予支持。

2、为加强孔明学院教育教学改革工作的组织领导，学校成立孔明学院工作领导小组，学校主要领导任组长，教学主管校长任副组长，相关校领导及相关职能部门负责人为成员，全面负责孔明学院的办学地点、办学设施、办学经费、人才培养等工作。

3、为加强孔明学院的管理工作，孔明学院院长由学校领导兼任，设专职副院长1名，“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”各设首席导师1名、班主任1名。

4、书院式管理

孔明学院承续隆中书院的历史文化传统，实行集中住宿，固定教学场所，配设图书室、自主研修室和交流讨论室等，创设书院式学习的环境氛围，构建书院式学生管理体制。

5、孔明学院设导师委员会，负责研究、指导、协调和决策孔明学院的教育教学改革事宜。主任委员由学校领导兼任，委员由首席导师、导师代表、相关专业负责人与相关职能部门负责人出任。

                                                                                                      2010年11月16日